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2005.11.28
「出逢えてよかった」と
出逢いが、わたしを大きくしてくれて
まだ知らないわたしを教えてくれる。
わたしが出逢った人
わたしに出逢ってくれた人
これから出逢う人・・・
「出逢えてよかった」と思い合えるように
今、生きているこの瞬間を大切にしたい。
この場所にいられることに感謝したい。
まだ知らないわたしを教えてくれる。
わたしが出逢った人
わたしに出逢ってくれた人
これから出逢う人・・・
「出逢えてよかった」と思い合えるように
今、生きているこの瞬間を大切にしたい。
この場所にいられることに感謝したい。
2005.11.27
楽しい日曜日のために
ＳＯサッカープログラム最終回。
ランニングとストレッチを行ったあと、競技会のルールの説明に入り、ユニファイドのシステムで試合をしました。ユニファイドとは、知的障がいのある方 (アスリート) とない方がチームやペアを組むという形です。私がいたほうのディビジョニング (同程度の競技レベルで競い合えるようにクラスを分けること) でのチームは、これまでの練習で試合らしいメニューをほとんど行ってこなかったので、試合がどんな展開になるのか予想がつかなかったのですが、それでもサッカーの形になっていて、みんなが一生懸命にボールを追いかけることができたのではないかと思われます。
別のチーム同士が試合をしているときは体育館 (天気が良い日はグラウンドで行うのですが、残念なことに雨でした) のステージに並んで応援、休憩をしていたのですが、アスリートと触れ合いながら楽しくいることができました。動かずじっとしていることが苦手なアスリートも、「ここにいると危ないから、こっちにいよう」と伝えるとスムーズに理解してくれて、運動面 (サッカー) 以外でのアスリートの成長を実感することもできました。
プログラム後はボランティアのミーティングを行い、一人ひとりその日の様子を含めた２ヶ月半のサッカープログラムの感想を言い合いました。そこで一人の方が、「アスリートの好きなスポーツはそれぞれだと思うけれど、一人ひとりの気持ちに合わせてプログラムを作っていけたら、より楽しい日曜日を過ごせるようになるのではないか」といったことを話してくれました。これは、アスリートの目線に立って、それぞれが自分なりに満足して帰れるようなプログラムを提供していくことの大切さ、社会福祉を学んでいる学生同士としてソーシャルワークの視点を意識することの大きさに、改めて気付かされた言葉でした。
ランニングとストレッチを行ったあと、競技会のルールの説明に入り、ユニファイドのシステムで試合をしました。ユニファイドとは、知的障がいのある方 (アスリート) とない方がチームやペアを組むという形です。私がいたほうのディビジョニング (同程度の競技レベルで競い合えるようにクラスを分けること) でのチームは、これまでの練習で試合らしいメニューをほとんど行ってこなかったので、試合がどんな展開になるのか予想がつかなかったのですが、それでもサッカーの形になっていて、みんなが一生懸命にボールを追いかけることができたのではないかと思われます。
別のチーム同士が試合をしているときは体育館 (天気が良い日はグラウンドで行うのですが、残念なことに雨でした) のステージに並んで応援、休憩をしていたのですが、アスリートと触れ合いながら楽しくいることができました。動かずじっとしていることが苦手なアスリートも、「ここにいると危ないから、こっちにいよう」と伝えるとスムーズに理解してくれて、運動面 (サッカー) 以外でのアスリートの成長を実感することもできました。
プログラム後はボランティアのミーティングを行い、一人ひとりその日の様子を含めた２ヶ月半のサッカープログラムの感想を言い合いました。そこで一人の方が、「アスリートの好きなスポーツはそれぞれだと思うけれど、一人ひとりの気持ちに合わせてプログラムを作っていけたら、より楽しい日曜日を過ごせるようになるのではないか」といったことを話してくれました。これは、アスリートの目線に立って、それぞれが自分なりに満足して帰れるようなプログラムを提供していくことの大切さ、社会福祉を学んでいる学生同士としてソーシャルワークの視点を意識することの大きさに、改めて気付かされた言葉でした。
2005.11.26
パソコンサポート・５
「月曜日から金曜日までお仕事をしています。○○(場所)に○○(手段)に乗って行っています。そこで、○○をしています。」
これは、Ａさんと一緒に作成している文章の一部です。Ａさんは知的障がい者の小規模作業所に通っており、文はＡさんを中心とした内容になるように配慮して考えました。それぞれのキーについても、前回まではその日の始めに一度だけは手を貸していたのですが、今回は一人で操作できるようになりました。
自閉症の方にとって「理解すること」の支えになる“構造化”とはどのようなことか着目をしていくことで、自分の教え方も慣れてきたように思います。それもいくらかは影響して、Ａさんも情報を取り込みやすくなってきているのではないでしょうか。
操作は、「変換します」と教えるよりも、「漢字にします、変えます」と言い、Ｅｎｔｅｒキーの場合は、「決めます(決定の意味)、移ります」というように伝えたほうが、Ａさんにとってわかりやすいのではと考え、その言い方でこれまでサポートをしてきました。これらは、続けて使っていくと自然に溶け込む言葉になり、安心して効率的に学習ができると思われます。
Ａさんにとって、“枠”が決まることは操作のしやすさになります。いくつかの“変化”にも混乱せずに対応できるようになります。家族によるとＡさんは、時間に対する理解は苦手としていますが、その時々の内容については覚えていることが多いそうなので、Ａさんの得意な面を発揮できるような関わり、文章構成を展開していけたらと思います。
これは、Ａさんと一緒に作成している文章の一部です。Ａさんは知的障がい者の小規模作業所に通っており、文はＡさんを中心とした内容になるように配慮して考えました。それぞれのキーについても、前回まではその日の始めに一度だけは手を貸していたのですが、今回は一人で操作できるようになりました。
自閉症の方にとって「理解すること」の支えになる“構造化”とはどのようなことか着目をしていくことで、自分の教え方も慣れてきたように思います。それもいくらかは影響して、Ａさんも情報を取り込みやすくなってきているのではないでしょうか。
操作は、「変換します」と教えるよりも、「漢字にします、変えます」と言い、Ｅｎｔｅｒキーの場合は、「決めます(決定の意味)、移ります」というように伝えたほうが、Ａさんにとってわかりやすいのではと考え、その言い方でこれまでサポートをしてきました。これらは、続けて使っていくと自然に溶け込む言葉になり、安心して効率的に学習ができると思われます。
Ａさんにとって、“枠”が決まることは操作のしやすさになります。いくつかの“変化”にも混乱せずに対応できるようになります。家族によるとＡさんは、時間に対する理解は苦手としていますが、その時々の内容については覚えていることが多いそうなので、Ａさんの得意な面を発揮できるような関わり、文章構成を展開していけたらと思います。
2005.11.22
今の自分があるのは
後ろをふりかえる人生は嫌だって思う。
でもみんなふりかえるんだよね。
たしかに
ふりかえって見えるものもあるし
気付くこともあるのかもしれない。
そのときに 昔は良かったじゃなく
昔はこんなことができて良かった、
だから今の自分がいるんだ、
今の自分に会えたんだ、
楽しかった時期、つらかった時期、
それがみんなあるから今の自分があるんだ
・・・って、そう思えたらいいよね。
午後からは講義がなかったので、児童家庭支援センター(１９日参照)に行ってきました。クリスマス会で使う、偽物のお金を作りました。そして当日のポップコーンの試食をさせてもらったり、集団指導を見学させてもらいました。帰りはまた先生が送ってくれて、外の寒さとは違い、身体も心も温かくて、ホント感謝でした
でもみんなふりかえるんだよね。
たしかに
ふりかえって見えるものもあるし
気付くこともあるのかもしれない。
そのときに 昔は良かったじゃなく
昔はこんなことができて良かった、
だから今の自分がいるんだ、
今の自分に会えたんだ、
楽しかった時期、つらかった時期、
それがみんなあるから今の自分があるんだ
・・・って、そう思えたらいいよね。
午後からは講義がなかったので、児童家庭支援センター(１９日参照)に行ってきました。クリスマス会で使う、偽物のお金を作りました。そして当日のポップコーンの試食をさせてもらったり、集団指導を見学させてもらいました。帰りはまた先生が送ってくれて、外の寒さとは違い、身体も心も温かくて、ホント感謝でした
2005.11.20
みんなにとっての、ＴＥＡＣＣＨ
ＳＯサッカープログラム。アスリートだけではなく、他大学の方たちとも仲良くなれて、楽しく参加できています。
メニューのイントロダクションは、挨拶、コーチ・新しいスタッフ・アスリートの紹介、かけ声、ランニング、ラジオ体操、ストレッチとなっています。ここでのかけ声は、これからみんなが一緒に同じ目線でプログラムをはじめていくという合図として、また地域限定のかけ声でもあるので、みんなが一つのものを共有する上でも、仲間意識を高める効果があるのではないでしょうか。
練習は、ボディコントロール(ボディタッチ)、ドリブル・パス練習、ターゲットパス、シュート練習、シュートゲームなどがあり、ボランティア側が盛り上げていくことの大切さを感じました。
ディビジョニングではアスリートに合わせたメニューを進めるため、飽きないように配慮をしながら、「○○君、サッカーをやりにきたんだよね(やってるんだよね)？一緒にがんばろうね」というふうに、活動の空間をはっきりさせてあげられるようにしました。場所の意味づけにより、集中できる時間が少しでも増え、アスリートの安心につなげることができたのではないかと思われます。また、うまくできたときに褒めて盛り上げたりハイタッチをすることで、コミュニケーションにつなげていきました。
前回、全体で三角パスを取り入れたときは、自分がパスをしたあとにどちらの方向に回るのか戸惑っていたアスリートが多く、ボランティアとしてスムーズかつ正確に示してあげる瞬発力が弱かったと思います。ゲームでは、「途中経過をアスリートに伝えるようにしたら対抗意識につなげられるのでは？」という意見が、プログラム後のミーティングで出されたのですが、できる限りの情報を常に示していく、これはボランティア同士が連携してアスリートをサポートできるためのＴＥＡＣＣＨでもあるのではないかと思いました。
今日はプログラム後に、他大学の方たちとご飯を食べに行きました☆課題をそのままにしないでよりよい方法を考えたり、ミーティングでもみんなが発言しやすいスペースがあったりなど、多くのことを学ばせてもらって感謝です
メニューのイントロダクションは、挨拶、コーチ・新しいスタッフ・アスリートの紹介、かけ声、ランニング、ラジオ体操、ストレッチとなっています。ここでのかけ声は、これからみんなが一緒に同じ目線でプログラムをはじめていくという合図として、また地域限定のかけ声でもあるので、みんなが一つのものを共有する上でも、仲間意識を高める効果があるのではないでしょうか。
練習は、ボディコントロール(ボディタッチ)、ドリブル・パス練習、ターゲットパス、シュート練習、シュートゲームなどがあり、ボランティア側が盛り上げていくことの大切さを感じました。
ディビジョニングではアスリートに合わせたメニューを進めるため、飽きないように配慮をしながら、「○○君、サッカーをやりにきたんだよね(やってるんだよね)？一緒にがんばろうね」というふうに、活動の空間をはっきりさせてあげられるようにしました。場所の意味づけにより、集中できる時間が少しでも増え、アスリートの安心につなげることができたのではないかと思われます。また、うまくできたときに褒めて盛り上げたりハイタッチをすることで、コミュニケーションにつなげていきました。
前回、全体で三角パスを取り入れたときは、自分がパスをしたあとにどちらの方向に回るのか戸惑っていたアスリートが多く、ボランティアとしてスムーズかつ正確に示してあげる瞬発力が弱かったと思います。ゲームでは、「途中経過をアスリートに伝えるようにしたら対抗意識につなげられるのでは？」という意見が、プログラム後のミーティングで出されたのですが、できる限りの情報を常に示していく、これはボランティア同士が連携してアスリートをサポートできるためのＴＥＡＣＣＨでもあるのではないかと思いました。
今日はプログラム後に、他大学の方たちとご飯を食べに行きました☆課題をそのままにしないでよりよい方法を考えたり、ミーティングでもみんなが発言しやすいスペースがあったりなど、多くのことを学ばせてもらって感謝です
2005.11.19
先生からの一言
パソコンサポート４回目。
将来的な目標が「メール」ということで、日記風の文章を書く練習をしました。こちらが考えていった穴埋め式の文章を完成させてもらいました。
Ａさんは、文字の拡大や色を付けたりすることよりも、入力によって打った単語・文章が増えていくことに興味を示していて、入力が非常に楽しくできているようです。穴埋めの文章は、Ａさんの意思を確認をしながら行うことができ、進め方として成功だったのではないでしょうか。というのは、ただ書かれている文章を打ってもらうのではなく、内容を一緒に考えながら作成していくことは、私たち(教える側)とＡさんが、パソコンという一つのものに取り組む上でも大切な姿勢、関わり方なのではないかと考えたからです。
Ａさんの意志の引き出し方(日記を書いたみたらどう？)ということは、カウンセリングの先生にアドバイスをいただきました☆
昼からは、児童養護施設に併設されている児童家庭支援センターに。こちらは、カウンセリングの先生の一つ目の勤務先でもあります。
来月行われるクリスマス会の準備の手伝いをしました(障害者生活支援センターのほうのクリスマス会に向けて作っていたクリスマスカードは、水曜日に無事完成して届けてきました)。「おはながみ」で当日飾るお花を作りました
帰りは先生が送ってくれました。ほかのボランティアの方も何人かいたのですが、車の中で二人になったとき、「最近元気なの？大丈夫??」というふうに気にかけてくれました。自分の状態(ボランティア中に先生にみせていた部分)はいつもと変わらないつもりだったのですが、先生の一言には胸がいっぱいになって・・・今日は安心した気持ちで眠りにつけそうです
将来的な目標が「メール」ということで、日記風の文章を書く練習をしました。こちらが考えていった穴埋め式の文章を完成させてもらいました。
Ａさんは、文字の拡大や色を付けたりすることよりも、入力によって打った単語・文章が増えていくことに興味を示していて、入力が非常に楽しくできているようです。穴埋めの文章は、Ａさんの意思を確認をしながら行うことができ、進め方として成功だったのではないでしょうか。というのは、ただ書かれている文章を打ってもらうのではなく、内容を一緒に考えながら作成していくことは、私たち(教える側)とＡさんが、パソコンという一つのものに取り組む上でも大切な姿勢、関わり方なのではないかと考えたからです。
Ａさんの意志の引き出し方(日記を書いたみたらどう？)ということは、カウンセリングの先生にアドバイスをいただきました☆
昼からは、児童養護施設に併設されている児童家庭支援センターに。こちらは、カウンセリングの先生の一つ目の勤務先でもあります。
来月行われるクリスマス会の準備の手伝いをしました(障害者生活支援センターのほうのクリスマス会に向けて作っていたクリスマスカードは、水曜日に無事完成して届けてきました)。「おはながみ」で当日飾るお花を作りました
帰りは先生が送ってくれました。ほかのボランティアの方も何人かいたのですが、車の中で二人になったとき、「最近元気なの？大丈夫??」というふうに気にかけてくれました。自分の状態(ボランティア中に先生にみせていた部分)はいつもと変わらないつもりだったのですが、先生の一言には胸がいっぱいになって・・・今日は安心した気持ちで眠りにつけそうです
2005.11.17
知的障がいって？
ＳＯサッカープログラムでの出来事。アスリートとのコミュニケーションで、次のエピソードがあった。
休憩中などにアスリートと何気ない会話をしていて、「知的障がいに見える？見えないって言われるんだよね、絶対違うって言われるんだよね。」と一人のアスリートに言われたのである。彼が言い出すと、「自分も、自分も。」と近くにいたアスリートも話し出し、いきなりのことだったため、どう返していいか言葉を見つけるのが難しく、このときは話を聴くという対応に終わった。
わたしは彼らの言葉から、自分は障がいを受容しているけれど、“見えない”という周りの人に言われた言葉によってギャップのようなものを感じているのではないかと考えた。また、“見える？”という応えよりも、自分のことを聞いてほしい、知ってほしいという気持ちが大きいのではないかと感じた。
そもそも知的障がいとは何か、ここにまとめていきたい。
知的障害者福祉法では知的障がい者の定義はなく、福祉施策の対象者として定義しているものがあるが、これは法令によってまちまちである。判断基準として設けられているものがあり、�｜稜住愎瑤�おおむね７０以下、�■隠減个泙任棒犬犬燭發痢↓Ｃ療�機能の障がいのため、社会適応面で障がいをきたしている、となっている。知的障がいの大部分が、特に知能が低くなる疾患はないが、たまたま知能指数が低くて障がいと見なされるタイプ(軽度：ＩＱ５０〜７０)で、当事者の８割を占めている。本人、周囲とも障がいにはっきり気付かず社会生活を営んでいて、障がいの自認がない場合も多いということだ。今回「知的障がいに見える？」と自身の疑問をぶつけてきたアスリートも、自認はあると思われるが、ＩＱではおそらくここのタイプではないか。
障がいの診断は知能テストによるが、その結果と適応行動に示される社会生活能力は必ずしも対応すると限らず、環境あるいは情緒的要因がテストの得点に影響することもある。よって、知能指数では同じ年齢の平均より低いかもしれない、しかし、ものの感じ方(感性)に障がいを持っているわけではない。知能テストでは社会性や性格を測れず、優しさ、純粋さなどを数字で決めることはできないということである。
ＳＯを始めとして、知的障がいと呼ばれている彼らといて学ぶことや気付かされることの多さが、障がいへの定義がない理由の一つなのだと思う。
自分がもしこのような質問をされたらどう対応するか、何人かの方に相談をしたところ、次の言葉が返ってきた。
「知的障がいは、何を持ってそう判断するかラインがないんだよ。トムクルーズも字が読めないし…」これは、ゼミの先生がくれた言葉であり、「はっきりとした基準がつけられないので、見えないと思われることもあるかもしれないけれど、でもその人はその人だし、その人のままでいいんだよ」という自分らしさとして受け入れていけることが大切なのではないか。
障がい者施設での勤務を経て障害者生活支援センターで相談員を担当している職員の方は、「知的に障がいがあっても同じに考えるよ。彼らに助けてもらうこともあるし、同じ人間として助け合ったりするからね。」といったことを話してくれたのだが、「障がいは人間の価値に関係ないし、特別なことではない」というふうに伝えていけたら、彼らにとっての納得に近づくのではないか。
臨床心理士の先生は、� 屬い鎮�にどこでそう言われたの？」と興味を持って聴く、�⊂磴�いは悪いものや隠すものではないので障がいを明るく語る、�Ｎ�場によっては「よくそういうところ(自分が知的障がいであるというところ)に気がついたね、自分のことをわかっていてすごいね(自覚している当事者が多くないため)。」という３つの返し方を教えてくれた。いずれも、基本として“聴く”という姿勢が彼らに対する寄り添った関わりなのではないかと感じた。
また、他大学の先生は、「(見える場合は)うん、そう見えるね。でもそれがどうしたの？」と返し、知的障がいあるからどうこうというのはなく、社会的ルールで教えることは教えながら関係を築くことをおっしゃってくれたそうだ。
プログラムに一緒に参加している知的障がい児施設の先生は、「見えないって言われるんだぁ・・・。」というふうに、話を聴く程度でいいのではないかと話してくれた。
このことについて、ゼミのみんなに質問を投げかけた。そこでは、「何でそんなふうに思うの？」、「たとえ知的に障がいがあっても、一緒に過ごしていて私とあなたの仲では関係ないじゃん」といった言葉があげられ、どれだけ信頼関係があるか、どのくらい悩んでいるかによっても、対応が異なるということであった。自覚、受容の程度でも、返すものが変わってきて、見た目で判断するものではないという意見も聞くことができた。
これらのことから、コミュニケーションや関わり方には「これが正しい」という形が必ずしもあるわけでないが、一意見としてそれぞれの方からお話をうかがうことができたことは良かったと思う。アスリートの一言は私にとって、相手と深く接する前に外見で判断すること、されることの怖さ、知的障がいという名の深さを感じさせた。アスリートとのコミュニケーションからもたらされる心理についても、ボランティアという立場でどう対応していくか、大変考えさせられた。
休憩中などにアスリートと何気ない会話をしていて、「知的障がいに見える？見えないって言われるんだよね、絶対違うって言われるんだよね。」と一人のアスリートに言われたのである。彼が言い出すと、「自分も、自分も。」と近くにいたアスリートも話し出し、いきなりのことだったため、どう返していいか言葉を見つけるのが難しく、このときは話を聴くという対応に終わった。
わたしは彼らの言葉から、自分は障がいを受容しているけれど、“見えない”という周りの人に言われた言葉によってギャップのようなものを感じているのではないかと考えた。また、“見える？”という応えよりも、自分のことを聞いてほしい、知ってほしいという気持ちが大きいのではないかと感じた。
そもそも知的障がいとは何か、ここにまとめていきたい。
知的障害者福祉法では知的障がい者の定義はなく、福祉施策の対象者として定義しているものがあるが、これは法令によってまちまちである。判断基準として設けられているものがあり、�｜稜住愎瑤�おおむね７０以下、�■隠減个泙任棒犬犬燭發痢↓Ｃ療�機能の障がいのため、社会適応面で障がいをきたしている、となっている。知的障がいの大部分が、特に知能が低くなる疾患はないが、たまたま知能指数が低くて障がいと見なされるタイプ(軽度：ＩＱ５０〜７０)で、当事者の８割を占めている。本人、周囲とも障がいにはっきり気付かず社会生活を営んでいて、障がいの自認がない場合も多いということだ。今回「知的障がいに見える？」と自身の疑問をぶつけてきたアスリートも、自認はあると思われるが、ＩＱではおそらくここのタイプではないか。
障がいの診断は知能テストによるが、その結果と適応行動に示される社会生活能力は必ずしも対応すると限らず、環境あるいは情緒的要因がテストの得点に影響することもある。よって、知能指数では同じ年齢の平均より低いかもしれない、しかし、ものの感じ方(感性)に障がいを持っているわけではない。知能テストでは社会性や性格を測れず、優しさ、純粋さなどを数字で決めることはできないということである。
ＳＯを始めとして、知的障がいと呼ばれている彼らといて学ぶことや気付かされることの多さが、障がいへの定義がない理由の一つなのだと思う。
自分がもしこのような質問をされたらどう対応するか、何人かの方に相談をしたところ、次の言葉が返ってきた。
「知的障がいは、何を持ってそう判断するかラインがないんだよ。トムクルーズも字が読めないし…」これは、ゼミの先生がくれた言葉であり、「はっきりとした基準がつけられないので、見えないと思われることもあるかもしれないけれど、でもその人はその人だし、その人のままでいいんだよ」という自分らしさとして受け入れていけることが大切なのではないか。
障がい者施設での勤務を経て障害者生活支援センターで相談員を担当している職員の方は、「知的に障がいがあっても同じに考えるよ。彼らに助けてもらうこともあるし、同じ人間として助け合ったりするからね。」といったことを話してくれたのだが、「障がいは人間の価値に関係ないし、特別なことではない」というふうに伝えていけたら、彼らにとっての納得に近づくのではないか。
臨床心理士の先生は、� 屬い鎮�にどこでそう言われたの？」と興味を持って聴く、�⊂磴�いは悪いものや隠すものではないので障がいを明るく語る、�Ｎ�場によっては「よくそういうところ(自分が知的障がいであるというところ)に気がついたね、自分のことをわかっていてすごいね(自覚している当事者が多くないため)。」という３つの返し方を教えてくれた。いずれも、基本として“聴く”という姿勢が彼らに対する寄り添った関わりなのではないかと感じた。
また、他大学の先生は、「(見える場合は)うん、そう見えるね。でもそれがどうしたの？」と返し、知的障がいあるからどうこうというのはなく、社会的ルールで教えることは教えながら関係を築くことをおっしゃってくれたそうだ。
プログラムに一緒に参加している知的障がい児施設の先生は、「見えないって言われるんだぁ・・・。」というふうに、話を聴く程度でいいのではないかと話してくれた。
このことについて、ゼミのみんなに質問を投げかけた。そこでは、「何でそんなふうに思うの？」、「たとえ知的に障がいがあっても、一緒に過ごしていて私とあなたの仲では関係ないじゃん」といった言葉があげられ、どれだけ信頼関係があるか、どのくらい悩んでいるかによっても、対応が異なるということであった。自覚、受容の程度でも、返すものが変わってきて、見た目で判断するものではないという意見も聞くことができた。
これらのことから、コミュニケーションや関わり方には「これが正しい」という形が必ずしもあるわけでないが、一意見としてそれぞれの方からお話をうかがうことができたことは良かったと思う。アスリートの一言は私にとって、相手と深く接する前に外見で判断すること、されることの怖さ、知的障がいという名の深さを感じさせた。アスリートとのコミュニケーションからもたらされる心理についても、ボランティアという立場でどう対応していくか、大変考えさせられた。
2005.11.12
パソコンサポート・３
３回目の今日は、行うメニューを事前に決め、紙に書いたものをＡさんにみせながら進めていきました。
前回よりも、たくさん入力の練習をしたのですが、予定時間よりも早くでき、キーを打つことが早くなったようです。ＥｎｔｅｒキーやＳｈｉｆｔキーについても、回ごとに覚えてきている気がします。
前回よりも、たくさん入力の練習をしたのですが、予定時間よりも早くでき、キーを打つことが早くなったようです。ＥｎｔｅｒキーやＳｈｉｆｔキーについても、回ごとに覚えてきている気がします。
2005.11.11
クリスマスカード作り
来月行われる、障害者生活支援センター主催のクリスマス会。何か自分たちにできることをしたいと思い、そのことをセンターの職員に相談した結果、クリスマスカードを作らせていただいています。これは、フェルト、きれ、ビーズや色画用紙など、家にある材料を中心に組み合わせ、視覚的、触覚的に楽しめるものに工夫して作っています。また、障がいの有無に関係なく、「ユニバーサルデザイン」というテーマで、誰もがもらって嬉しいカードを作りたいという気持ちで作業を進めています☆もうすぐ完成です!!
2005.11.05
パソコンサポート・２
前回(１０月２９日)の復習も兼ねた文字入力を行いました。
Ａさんはおとなしい性格で、パソコンに集中してくれたこともありますが、いかに楽しく、わかりやすく教えることができるか、考えさせられました。コミュニケーションは次第に形成されていくものでもありますが、こちらからの積極的なアプローチの大切さを感じました。その方法として、ドラッグなどの操作はその場でマウスに触れながら感覚をつかんでいき、画面のなかは紙に書いて見やすく、わかりやすく視覚に入れられるように伝えられたら、Ａさんにとってより充実した時間になるのではないかと考えました。
Ａさんはおとなしい性格で、パソコンに集中してくれたこともありますが、いかに楽しく、わかりやすく教えることができるか、考えさせられました。コミュニケーションは次第に形成されていくものでもありますが、こちらからの積極的なアプローチの大切さを感じました。その方法として、ドラッグなどの操作はその場でマウスに触れながら感覚をつかんでいき、画面のなかは紙に書いて見やすく、わかりやすく視覚に入れられるように伝えられたら、Ａさんにとってより充実した時間になるのではないかと考えました。
2005.11.02
一つ一つの出来事を大切に
何かを求めれば、何かが失われるとばかり思ってた。でも、もし失ったとしても何らかの形で手にしてるものもあるんだと思う。そこから動き出すもの、見つかるものもある。
先ばかり見すぎるから、前に進むことが怖くなる。
遠くばかり覗こうとするから、見落とすものもある。
だから、焦らないで、時には立ち止まって、
一つ一つの出来事を大切にしていきたい。
先ばかり見すぎるから、前に進むことが怖くなる。
遠くばかり覗こうとするから、見落とすものもある。
だから、焦らないで、時には立ち止まって、
一つ一つの出来事を大切にしていきたい。
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